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厌学的孩子:“爸爸妈妈你可以听我说吗?

 

妈妈,我今天可以不上学吗?

 

这个我不会,不想再学了!

 

 

我讨厌做功课!我好累啊!

 

我努力了怎么还是考不好!

 

 

 

 

 

孩子一到了上学的年纪

就会常常听到他们说上面这些话

很多宝爸宝妈每次听到就一个头变两个大

甚至控制不住自己的情绪批评孩子

但其实这时,爸爸妈妈们应该先冷静下来

判断孩子会不会是厌学了?

 ·  厌 学 是 什 么 ?

 

 

厌学是对于学习缺乏自觉性、兴趣性、效率性和主动性,同时学习带有依赖性,注意力也相对分散。

 

根据少年研究中心的一项调查表明,目前有70%以上的孩子有不同程度的厌学心理。

 

在小学1-2年级时,有厌学情绪的学生占37%,而在学生处于3-4年级时,不想上学的学生占到50%,到了5-6年级,不想上学的人数比例虽然较3-4年级有所下降,但仍然不低。

 

 

小学生出现厌学的情况在3-4年级出现高峰。小学的学校生活应该是无忧无虑的,但是由于各种原因孩子还是会出现厌学的情况。

 

厌学逐渐成为一个社会现象越来越普遍,很多孩子最后发展到不愿意去学校,拒绝去上学,是由于厌学的问题没有及时被发现,或者是被正确处理,最后积累到一定程度爆发出来。

 

 

 ·  为 什 么 会 出 现 厌 学 ?

 

大量的课内课外培训,只怕孩子输在起跑点

 

“你家孩子现在报了什么班?” “这次期中考孩子拿了第几名?” 明明想让孩子拥有快乐的童年,可是现实的条件不允许。

 

曾经有位家长说,孩子除了平日的学科培训,假日各种的兴趣班,暑假还要给孩子报个夏令营。

 

“我们的压力也挺大的,一个暑假两个孩子就要花个2~3万,不给孩子报就好像对不起孩子。”一位家长这样感触地说到。

陪写作业的家长,抓狂的心

 

另一位家长这样说:“对待孩子我还是挺用心的,每晚盯着他的功课。如果做作业开小差、写错字、算错题就立即纠正。孩子的成绩和表现一旦出现了状况,我也是立刻的关心,心想总归是为了孩子的未来好。"

 

过重的学习压力让孩子疲惫不堪,家长们的注意力只在学习成绩上,也会让孩子产生逆反的情绪,从而导致厌学。

 

 

 ·  厌 学 的 孩 子 这 样 说

 

 

"我已经很努力了,在学习上花了很多时间,可是每次考试都拿不到理想的成绩。"

 

当孩子经过长时间的努力,却得不到好的结果时,很容易对学习产生挫败感,觉得学习是他无法掌握的,感到学习的过程痛苦而无趣,无法在学习上感受到自我价值,越来越体会不到学习所带来的成就感。

 

 

"我好像永远达不到爸爸妈妈的要求,我考了90分他们就问我为什么没有拿到100分。其实很多扣分都是我看漏了题目中的字,不知道为什么就是很难改正,老师总是说我太粗心了,真的好烦啊。

 

有的孩子出现注意力,学习技能等方面的问题,导致学习上的困难,从而逐渐的对学习失去信心。很多家长认为孩子写错别字、漏看等粗心小细节是因为不认真,所以就硬去凹孩子,渐渐孩子也会出现反抗心理,表现出厌学的行为。

 

当孩子出现厌学时

到底是学不会还是不会学?

又或者是情绪的问题?

 

 

 

“不是我不想学
而是我不会学”

 

 原因:学习技能低 

 

孩子在学习上付出不少时间,却得不到很好的成绩。别的同学花一样的时间,成绩却跟天差地别,孩子很容易就出现了挫败感。这类型的孩子是典型的"低品质勤奋者"。出现这种情况,主要是因为孩子找不到学习的方法,爸爸妈妈们要特别找出原因,比如是否是孩子找不到记忆的诀窍,或算数学时找不到运算的规则等......

 

 

“不是我不想学
而是我学不会”

 

 原因:认知技能低 

 

 

进入小学到了3年级后,不会学的孩子,根源在于认知能力不足。研究表明,从七年级到九年级,孩子们的认知能力并不是均等化的提升,认知能力高的孩子在这个阶段比认知能力低的孩子表现明显突出。另一部分理解力高的孩子,在方方面面上也能够较为得心应手,学习上容易获得成就感。

 

 

不会学、学不会

孩子需要的是学习能力

 

 

 

大脑是一个多工作的复杂区域,也需要针对性的、分解的基础训练,帮助孩子获得理解力、判断力、记忆力、解决问题能力和创造性思维(学习)能力结果。

 

 

鲸智学程的思维课程以美国心理学家吉尔福特的“智力结构理论”为核心理论基础,独创的"智因子系统",将每一个智因子以思维操作转化成专项的课程内容。在大脑进行思维操作的时候,从根本上提升思维能力,比方以健身为例子,手、脚、胸、背是不同的训练方式,最终的结果是体脂的下降,同时动作也变得敏捷。

 

 

 

理解能力 — 接受新知识、新概念的能力。

 

记忆能力 — 能够很好的将学习到的内容记住和存储记。

 

判断能力 — 是按一定的标准进行选择、比较、鉴别、决策的能力。

 

解决问题能力 — 是根据已有信息归纳、总结、推理(逻辑思维能力)找到答案的能力。

 

创造性思维能力  — 转变成多样化结果(包括语言﹑图画等等)的能力。

 

 

学习萌芽的体验

 

是终身学习的开端

 

 

自1990年左右开始,以美国和英国为中心就"保育质量的效果"和从幼儿园到高中的"教育课程的连贯性"展开了积极的讨论。是因为许多人意识到,幼儿阶段的学习将对未来人生的学习产生深远的影响。

 

东京大学的秋田喜代美教授,指出幼儿教育和小学教育的不同,小学教育给人的印象是所有孩子坐同一辆车按时到达指定目的地,尽管有一定行动上的自由,比如说坐车时可随意观赏车窗外的景色,但基本上是集体朝着同一方向迈进的模式。

 

 

 

而幼儿教育更像按照自己的节奏散步,获得自信或到达目的地。其中最重要的是在"散步"的过程中培养丰富的兴趣﹐散步不能漫无目的,需要地图的指引。

 

地图的引导是指幼儿的学习萌芽,老师以孩子有兴趣的方式,有方式有目的引导孩子进入学习,让幼儿产生学习兴趣,掌握学习方法,最终爱上学习。全球研究表明,经历学习萌芽的幼儿在学校就读的时间更长,在成人后更易得到更多更好的就业机会,更能成为一个终身的学习者。

而幼儿教育更像按照自己的节奏散步,获得自信或到达目的地。其中最重要的是在"散步"的过程中培养丰富的兴趣﹐散步不能漫无目的,需要地图的指引。

 

地图的引导是指幼儿的学习萌芽,老师以孩子有兴趣的方式,有方式有目的引导孩子进入学习,让幼儿产生学习兴趣,掌握学习方法,最终爱上学习。全球研究表明,经历学习萌芽的幼儿在学校就读的时间更长,在成人后更易得到更多更好的就业机会,更能成为一个终身的学习者。

有教育专家曾这样说过:“学前教育是基础,义务教育是关键,高中教育是提升,高等教育是成才”。学前教育是对入学准备的重要投资,学习品质对孩子未来学习与发展有着重要影响。

 

学前教育是孩子打好地基,地基打好了楼层才能盖的高,为孩子终身热爱学习打下厚实基础。